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社会服务 /PERSONNEL TRAINING

浅析汽车维修专业的课堂教学创新改革


汽车维修是一门综合性的专业,技术含量高,实用性较强,传统的重理论轻实践的教学模式已经不适应汽车维修专业发展的需要。促进课堂教学创新,深化课堂教学改革,联系企业实际需求,制定相应课程设计,突出实践教学环节,把课堂更多的搬到汽车实训实习基地,充分发挥实践教学环节培养学生能力的作用。同时,把课堂更多的留给学生,让学生在做中学,问中学,与同学合作中学习。这样,才能真正培养出适应汽车维修企业需要的技能型、应用型人才。

一、中职教学目的及存在的问题

中职教育是培养适应生产、经营、管理服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目的的专门教育。中职应体现其职业和岗位的特点,培养目标和定位要适应本行业对人才的要求。据调查表明,在汽车行业里,目前以“四位一体”品牌企业为主,集销售和售后服务为一体。同时,汽车维修方法发生了很大的改变,行业的重点转向检测诊断技术和售后服务,但既掌握汽车专业技术、又懂服务管理的人才奇缺,特别是掌握先进的故障诊断技术的人才。为此根据中职的指导思想,确定出中职汽车维修专业人才培养的目标:学生在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事以汽车维修为主,兼顾具有汽车营销和售后服务的实际能力。根据这一培养目标,确定毕业生必须要达到的实践能力要素和结构,将各要素分解到各个实践教学环节中,构成合理的实践教学体系。

课堂教学是中职教育的主阵地,但传统课堂教学有很多不足。通过学习观察比较,我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足:

教学内容与企业需求脱节

我们的老师在教学过程中大多是忠实地执行教材,教材上怎么写,教师就怎么讲,即使发现教材的内容有不合理的地方,也不敢随便处理。然而,我们的教材经过复杂的审批过程面市后,有的内容已经与市场脱节,教学内容已经不能满足学生职业发展的需要和企业的需求。

2、教学形式讲多练少

传统的讲授式教学方法,教师始终处于主导地位,而学生处于被动地位,老师台上讲,学生下面记,课堂气氛沉闷。而且在教学过程中重知识轻能力,重讲授轻训练,重个体轻集体。

3、教学效果事倍功半

传统的课堂教学上过分强调了教师的教,以教为中心,学围绕教转,老师讲学生听,老师问学生答,老师写学生抄。以教为主,先教后学,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容,先教后学,教了再学,教多少,学多少,不教不学,真正地做到拷贝不走样,使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。 从而显得课堂枯燥无味,导致学生没有学习兴趣,睡觉玩手机普遍,教学效率低下,教师学生缺乏幸福感和成功感。

传统的课堂教学活动已经无法满足中职汽车维修专业的培训目标,中职汽车维修专业必须以市场为导向,以社会需要和企业需求为前提,深化课堂教学改革,注重学生实践能力的培养。

二、中职课堂教学活动的改革创新

课堂创新改革是学习方式和教学方式的转变,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的转变过程。

1、以目标为中心的学习

任何社会实践活动都有预期的目的,教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。我们在制定教学大纲时应以企业的发展和要求为依据,在设计课堂教学活动时不但要完成理论知识的传授,还应该注重学生学习兴趣的培养。由于学生在一堂课的时间里不一定能做到全神贯注,所以我们可以制定一个简要的教学目标,让学生知道本节课的主要学习内容,提高教学的效率。例如我们可以在课堂刚开始阶段向学生们展示这堂课的教学目标,并一直展示在黑板上。学生根据这些目标来选择学习方法,同时了解自己这堂课的学习重点及学习情况,对于没有掌握的内容及时学习。

2、以问题为中心的学习

我们有时在课堂上讲课,会遇到这样的问题,当我们讲了一段时间后突然问学生一个问题时,学生们毫无反应,无人作答。为什么会出现这样的问题呢?这其实是我们以教师为中心的传统课堂教学方式缺乏互动导致的。改革后的课堂教学应该以学生为中心,加大教学互动,让学生广泛参与到课堂教学过程中。在课堂教学活动中,教师更多的任务是协助学生明确学习目标,组织激发学生学习兴趣,讲授适用的学习方法,帮助学生理清学习脉络,回答学生的问题,讲解重难点等。而学生要参与更多的实践,在做中学,更多的提问,在问中学,更多的与同学合作,在合作中学习。提问不仅是课堂的一种智力调动行为,而且是启动非智力因素的一个重要手段。它能帮助学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,促进人际交流,活跃课堂气氛,让学生真正参与到课堂活动中。

3、以实践为中心的学习

根据本专业中职教育的特点,可以将课堂搬进汽车实训室,变课堂教学为现场教学。通过在仿真的生产现场实施教学过程,可以弥补课堂教学中学生对汽车维修直观感性认识的不足;通过对实物的认知和修理工艺过程的实际操作,获得对维修理论知识的理解和验证,并使学生的实践能力得到初步训练,在实做中学到更多知识。