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全面理解中职生素质的内涵 大力开展中职生素质教育--但世明


全面理解中职生素质的内涵  大力开展中职生素质教育

作者:重庆市第二交通技校    但世明

职业教育已从原计划培养向市场驱动转变,从传统的办学导向向就业导向转变。经济结构调整与就业结构变化对职业教育发展产生巨大的影响。经济全球化趋势和科学技术的快速发展对劳动者素质教育提出了新的要求。目前,中职学校在办学过程中,培养人才综合素质与用人单位对人才的要求存在较大差距,学生素质教育明显落后于职业岗位的技能发展需要。本文就加强中职学生素质教育谈谈自己的看法
     一、加强中职学生素质教育建设的紧迫性

中等职业学校是培养技能人才的主渠道,是大力提高技术工人素质的主力军,党和国家对中职教育寄予了厚望。但是,根据用人单位对中等职业学校提供的人力资源质量调查显示,目前,中职学校提供的人力资源质量仍不够高,与各用人单位对学生素质的期望值存在一定差距。他们对中等职业学校学生的评论是:文化基础明显太差;专业知识和专业技能大部分达不到招聘企业的期待值;职业意识和职业素养明显不足,缺乏自我提升目标;缺乏自信的感觉。以上调查表明,在新的形势下,加强学生素质教育刻不容缓,很值得从事中等职业学校的教育工作者探讨。

二、适应市场需要,全面理解中职生素质教育的内涵

根据国家产业结构和用人单位的需求,现代技能人才不再是重理论轻实践,重专业能力轻综合素质的人才,而是具备既懂操作技术又具有理论水平,既具备专业技能又具备有较高综合素质的劳动者,素质教育一切围绕学生毕业后的职业发展为目标,即以职业为导向,这给技能型人才素质标准赋予了新的内涵,毕业生素质教育的高低,将直接决定其能否在就业形势非常严峻的激烈市场竞争中找到适合自己发展的岗位和未来的发展空间。首先,具备“三位一体”的知识结构。所谓“三位一体”即:具备基础理论知识、专业技术知识、相关知识融为一体,基础知识是前提,专业技术知识是重心,相关知识为辅助。1、中职毕业生必须掌握一定的文化基础理论知识,因为文化理论知识是一个技能型人才必须具备的文化内涵,包括语文、数学、英语、计算机应用基础、哲学、经济学、政治理论知识等。这些知识不仅是职校生在校学习的基础和工具,而且也是职校生今后继续学习和工作、生活的必备基础;2、具备较好的专业技术知识:专业知识是中职毕业生素质的根本,也是衡量一个学校办学水平高低的重要指标,同时,也是衡量一个职校学生素质高低的一个重要指标。本人认为中职应具有的专业知识应是复合型的知识,不是单一的专业知识。包括职业技能的基本知识和同类技术的知识,做到既要有一技之长,又要做到能触类旁通。3、相关通用知识,包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄,是一个人综合素质的重要组成部分。其次,要具备当好一名技术工人的能力结构。“以能力为本位”是中职学校办学的重要指导思想之一,能力是我们中职学生的根本,当今社会对中职学生要求的能力是复合型的能力,在要求毕业生具有一定的技术操作能力的基础上,还要求学生具有一定的社会活动能力、管理能力、继续学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力、现代知识的应用能力等。再次,现代技能型人才还要求中职还需要一定的政治思想道德素质,具有正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质和奉献精神,这是中职毕业生在一生生存和发展应具备素质的最基本要素,也是中职毕业生事业成败的关键因素之一。

三、全方位加强学生素质教育建设

    从目前用人单位对中职生素质内涵要求,在素质教育方面急需进行以下改革:

(一)树立以就业为导向,以用人单位为中心的现代职业教育质量观。到二十世纪末,职业教育经历了20年的探索和实践,找到了比较适合中国国情的职业教育发展规律。特别是教育体制和人事制度的深化改革,为职业教育新质量观的确立提供了社会基础。教育部长周济同志指出:“提高职业教育质量,关键是要做到以就业为导向,进行学制、课程、教材和教学方法的改革,尤其是强化操作环节和实践环节。把用人单位满意不满意,学生满意不满意,学生

家长满意不满意作为衡量教育质量的最终标准。”这标志着以就业

为导向、以用人单位为中心的现代职业教育质量新理念的正式形成。

    (二)积极构建职业活动导向课程体系,加快推进课程体系改革。加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点,当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看,专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线,培养综合职业能力为重点,突出创新意识和创造能力的培养。按照国家指导性教学计划为主要纲领性文件,学校成立专业教学指导委员会,构建职业活动导向课程体系研究出具体的指导意见,根据各专业对应就业岗位的知识结构和技能要求来设置课程,制订教学计划,调整教学内容。走“宽基础,活模块,重个性、重能力”的课程改革之路,努力构建新的适应市场经济和学生发展的课程体系。针对新技术、新工艺、新设备、新材料,不断充实调整教学内容。在安排教学内容时,将新技术、新工艺、新设备、新材料引进课堂;从企业聘用高技术人员来校兼职上课,将企业的新技术、新工艺带进课堂;经常组织学生到企业参观、见习,零距离学习新技术、新工艺、新设备、新材料。

积极开展教学方法改革,不断创新实践。组织课改小组研究技工学校课程改革和教学模式改革方案,大力推行“以学生为中心”,融“教、学、做”为一体的教学模式,坚持做到“三个并行”(即教学过程与生产过程并行,理论教学与实践教学并行,综合职业能力教育与全面素质教育并行)。灵活运用项目教学法、一体化教学法、模块教学法、情景教学法、分层教学法、案例分析教学法等教学方式方法,使学生变被动学习为主动学习,调动学生的学习兴趣。大力推行校企合作、工学结合的培养模式。改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,推进产教结合和校企合作,积极开展“订单式”培养。

   (三)更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制
    实行弹性学制和学分制,为学生提供一个更灵活的学习制度,学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提前毕业或继续到高一级学校深造;给经济困难的学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业;给成绩较差的学生提供平等发展的机会——圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。

(四)探索分层次教学。近年来受“普高热”的冲击,职业中专生源不足,招收的学生知识水平参差不齐,学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为:①升入高一层次学校继续深造的;②获得中等相关岗位群综合职业能力的;③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开,使所有的学生,都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。

(五)着力提高学生的综合素质。学生良好的基本的文化知识、专业知识和基本技能固然重要,但是,除此之外,学生的其它素质的教育也不能忽视。一是,加强学生政治素质教育。政治教育的主要任务使用使学生有坚定的政治信仰、树立正确的世界观、价值观、理想观、奋斗观,它在学生的素质结构中起决定性的作用。政治素质一旦形成,必将影响一个人生活的基本倾向和基本目的。二是,加强学生道德素质教育。主要任务是使学生形成良好的道德修养、较强纪律意识和公民意识,是学生素质结构的精神基础。三是,加强学生心理素质教育。主要培养学生承受各种困难和挫折的耐受力。四是,开展综合素质教育,主要是对学生外在形象、气质等的指导和修正。五是,培养学生敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明,世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用,敬业精神是一个企业的灵魂,没有积极进取、爱岗敬业的心智模式,这个企业就不可能取得惊人的业绩。因此,我们要顺应市场需求,通过各种形式职业道德教育,培养学生的敬业精神和协作能力。